Penilaian (Asesmen) di Moodle

Penilaian (Asesmen) di Moodle

Sumber link, klik: https://ayojurnalku.blogspot.com/2020/11/filp-book-tutorial-moodle.html

Penilaian memiliki arti yang berbeda bagi orang yang berbeda. Beberapa orang menganggapnya sebagai rangkaian kuis dan tes. 

 Suarakan AudioBook, klik :

Orang lain cenderung menganggapnya sebagai esai dan proyek. Yang lain bahkan memikirkan portofolio yang mencerminkan semua pekerjaan yang telah dilakukan siswa dalam Pembelajaran.

Apa kesamaan dari semua gagasan ini?

Semua menuntut siswa untuk tampil dalam beberapa cara yang mencerminkan tujuan dan sasaran Pembelajaran.

Terakhir, penilaian adalah cara untuk menentukan apakah hasil Pembelajaran telah terpenuhi.

Meskipun banyak orang cenderung memandang penilaian dengan tingkat keraguan tertentu, emosi negatif tidak diperlukan; faktanya, mereka kontraproduktif.

Dalam bab ini, kami membahas cara membuat penilaian di Moodle dan membahas cara membuat penilaian sebagai landasan positif dalam pengalaman belajar secara keseluruhan.
 
Tujuan utama penilaian adalah untuk menentukan apakah tujuan Pembelajaran dan tujuan pembelajaran terpenuhi.

Oleh karena itu, penilaian menjadi sangat penting karena membantu Anda menentukan seberapa efektif strategi pembelajaran, desain Pembelajaran, dan materi Pembelajaran Anda.

Meskipun cukup mudah untuk mengatakan bahwa penilaian hanyalah tentang menguji pengetahuan, prosesnya jauh lebih rumit dari itu.

Sangat penting untuk mengaitkan tujuan pembelajaran dengan penilaian sehingga Anda tahu bahwa apa yang Anda nilai benar-benar menunjukkan pembelajaran.

Selain memastikan bahwa siswa Anda mencapai tujuan Pembelajaran dan tujuan pembelajaran, penilaian juga bisa sangat memotivasi.

Seringkali mendorong siswa untuk melihat bahwa mereka membuat kemajuan dan juga menerima pengakuan atas pencapaian mereka.

Penilaian juga dapat efektif untuk mendorong tim dan individu yang berkolaborasi dalam suatu proyek.

Jika mereka melihat bahwa anggota tim mereka menyelesaikan pelatihan dan berhasil, mereka sering kali didorong untuk berpartisipasi juga.

Persaingan sering kali bisa menjadi hal yang sangat bagus.
 
Saat Anda memilih penilaian Anda, pastikan Anda mencakup semua tujuan pembelajaran Anda.

Seringkali sangat membantu untuk memetakan penilaian Anda ke tujuan pembelajaran Anda. Urutannya seringkali sangat penting juga.

Mulailah dengan tujuan pembelajaran pertama yang telah Anda daftarkan dan kemudian petakan menjadi penilaian.

Turunkan daftar melalui semua tujuan pembelajaran Anda dan pastikan Anda memiliki penilaian yang sesuai dengan masing-masing.

Saat Anda memetakan penilaian, pastikan juga bahwa tingkat kesulitannya sesuai.

Misalnya, jika Anda meminta siswa untuk mengidentifikasi istilah-istilah kunci, kuis pilihan ganda bisa menjadi pilihan yang tepat.

Jika Anda meminta mereka untuk membuat rencana, esai atau aktivitas kolaboratif seperti proyek kelompok yang dilakukan di Lokakarya bisa berhasil.

 

 
Mencocokkan tujuan pembelajaran dengan penilaian yang sesuai dapat membantu Anda memastikan bahwa siswa Anda mampu menunjukkan bahwa mereka telah mencapai penguasaan konsep atau keterampilan yang diperlukan.
 
Untuk pengetahuan tingkat rendah seperti definisi dan identifikasi item, sering kali baik untuk menggunakan kuis. Untuk tingkat kognitif yang lebih tinggi (yang sesuai dengan tingkat yang lebih tinggi pada taksonomi Bloom), Anda dapat meminta siswa Anda untuk menulis esai, menyelesaikan pertanyaan jawaban singkat, dan bahkan untuk berpartisipasi dalam Lokakarya untuk menyelesaikan aktivitas kolaboratif. 

 
Pertanyaan-pertanyaan berikut harus diajukan untuk menentukan kunci penilaian yang sukses:

Bagaimana Anda dapat menentukan bagaimana dan di mana siswa belajar?

Apa tindakan terbaik dan bagaimana Anda menggunakannya?
 
Dalam Pembelajaran online, Anda memiliki banyak kesempatan untuk membuat penilaian dan penilaian kecil yang dapat membantu siswa mengembangkan rasa percaya diri.

Mereka juga akan menjadi lebih sadar tentang apa yang mereka pelajari dan bagaimana pengetahuan mereka berkembang dari waktu ke waktu.
 
Berikut adalah beberapa pedoman untuk membuat penilaian yang efektif dan untuk memutuskan bagaimana dan di mana menawarkannya dalam Moodle:
 
•    Penilaian harus dihubungkan secara integral dengan tujuan dan standar Pembelajaran.
 
•    Penilaian harus selaras dengan semua konten dan kegiatan instruksional sehingga informasi yang diberikan berkaitan langsung dengan hasil pembelajaran yang diinginkan.
 
•    Penilaian harus meminta siswa untuk melakukan tugas yang selevel dengan tujuan pembelajaran.

Misalnya, jika tujuan pembelajaran melibatkan identifikasi atau definisi, maka penilaian harus sesuai pada tingkat yang sama.

Ini adalah aspek penilaian yang sering diabaikan oleh perancang Pembelajaran, tetapi untungnya, dengan pemikiran dan pertimbangan, cukup mudah untuk mengakomodasi.
 
•    Penilaian harus meminta siswa untuk melakukan dengan cara yang sesuai dengan hasil Pembelajaran.

Poin ini memperkuat apa yang telah disebutkan sebelumnya.

Misalnya, jika hasilnya menyatakan bahwa, di akhir mata pelajaran, siswa harus mampu menulis esai persuasif yang mendukung tesis utamanya dengan bukti, maka penilaian harus melibatkan penulisan. Dalam hal ini, tes atau kuis pilihan ganda tidak akan menjadi pendekatan penilaian yang ideal karena akan menguji sesuatu selain kemampuan seseorang untuk merumuskan, mempertahankan, dan membantah.
 
•    Informasi yang mendasari penilaian harus tersedia secara tepat waktu dan transparan sehingga siswa dapat belajar dan berlatih.
 
•    Tes latihan, kuis, dan penilaian lainnya harus mencerminkan penilaian aktual yang akan diminta untuk mereka lakukan.
 
•    Penilaian praktik hendaknya memiliki forum diskusi kerekanan agar memungkinkan siswa berbagi strategi untuk menelaah secara efektif, memecahkan masalah, dan manajemen waktu.
 
•    Penilaian praktik memungkinkan siswa meniru kondisi di mana mereka akan mengikuti ujian. Misalnya, jika kuisnya diatur waktunya, maka kuis latihan harus memiliki batasan waktu juga.
 
•    Penilaian harus dirancang untuk memberi siswa kesempatan untuk membangun kemanjuran diri, yang berhubungan dengan konsep diri yang positif dan keyakinan pada kemampuan seseorang untuk bekerja dengan sukses.
 
Jika Anda bertanya kepada siswa apa yang paling mereka takuti dalam Pembelajaran online, jawabannya hampir selalu berkaitan dengan kuis, tes, dan penilaian lainnya. Setelah mereka mengungkapkan kecemasan ujian mereka, siswa biasanya menambahkan bahwa mereka takut akan hal-hal yang tidak diketahui dan takut gagasan bahwa mereka mungkin sendirian dalam suatu Pembelajaran tanpa ada yang meminta bantuan.

Jika Anda menggunakan Moodle untuk merancang Pembelajaran Anda, Anda akan menemukan bahwa Anda dapat membantu menghilangkan ketakutan siswa tentang penilaian.

Mereka akan memiliki penilaian yang jelas dan dapat diprediksi, dengan banyak kesempatan untuk berlatih sehingga mereka tidak perlu takut pada hal yang tidak diketahui.

Dengan forum diskusi, Moodle memberi Anda kesempatan untuk membuat tempat di mana siswa dapat saling mendukung dan menciptakan "teman belajar".

Moodle sangat ideal untuk membuat penilaian yang membangun kepercayaan diri dan membantu mengukur apakah tujuan hasil Pembelajaran terpenuhi.

Moodle sangat ideal karena struktur berbasis forumnya memungkinkan siswa untuk melakukan penilaian latihan, berbagi pengalaman, dan belajar dari satu sama lain.

Misalnya, dimungkinkan untuk memposting kuis latihan dan kemudian membiarkan siswa memposting pemikiran mereka tentang cara terbaik untuk mendekati pertanyaan.

Jika penilaian melibatkan penulisan tugas seperti esai, Anda dapat membuka forum tempat Anda meminta siswa untuk memposting draf esai dan kemudian menanggapi draf satu sama lain dengan komentar yang membangun.

Jika Anda meminta siswa Anda untuk menyerahkan portofolio, pekerjaan yang telah mereka lakukan untuk Pembelajaran, maka Anda dapat membuat forum di mana setiap siswa membuat portofolio dan kemudian memeriksa dan mengevaluasi pekerjaan sesama siswa.

Dengan menggunakan ruang forum sebagai tempat untuk memungkinkan siswa memposting pekerjaan, mendiskusikannya, dan mempraktikkan kuis atau tes apa pun yang harus mereka lakukan nanti, Anda menciptakan lingkungan yang bersahabat dan mendukung, dan Anda membantu siswa Anda merasa yakin dengan kemampuan mereka untuk tampil.

Selanjutnya, Anda memberi mereka kesempatan untuk berlatih dan merasa terhubung dengan orang lain dalam Pembelajaran.

Ini akan membantu mereka mengembangkan kepercayaan positif pada diri mereka sendiri dan mereka akan memiliki kemungkinan sukses yang lebih tinggi.
 
Kecemasan kinerja sering kali berkaitan dengan ketakutan akan hal yang tidak diketahui atau, lebih buruk, ketakutan akan penghinaan dan rasa malu di depan umum. Kecemasan kinerja dapat diperburuk oleh ketakutan akan hal yang tidak diketahui.

Salah satu cara yang baik untuk mengatasi kecemasan kinerja adalah dengan menghilangkan yang tidak diketahui, yaitu mengeja apa yang akan dihadapi siswa, dan memberikan banyak contoh serta kesempatan untuk berlatih.
 
Keberhasilan kinerja dalam penilaian sering kali berkaitan dengan apa yang psikolog
Mihaly Csikszentmihalyi telah menyebut sebagai "aliran".

Flow adalah keadaan pikiran yang sangat menyenangkan yang terjadi ketika Anda begitu asyik dengan aktivitas Anda sehingga Anda kehilangan semua ruang dan waktu.

Pikirkan bermain tenis. Ada aturan main yang jelas dan tujuan Anda juga jelas. Saat Anda fokus untuk menghasilkan pukulan yang sempurna, menghubungkan dengan bola, dan mengarahkannya tepat ke tempat yang Anda inginkan, tingkat konsentrasi dan penyerapan Anda dalam proses tersebut akan semakin tinggi sehingga Anda telah menggabungkan tindakan dan kesadaran. Kognitif dan fisik bersatu dan Anda merasakan kegembiraan, koneksi, dan di atas semua itu rasa kepuasan yang mendalam.
 
Salah satu kunci untuk mencapai aliran adalah memahami apa yang diharapkan dari Anda.

Dalam tenis, mengetahui apa yang harus dilakukan terjadi melalui latihan.

Dalam Pembelajaran online, untuk masalah penilaian, konsep yang sama berlaku.

Kuncinya adalah memberikan banyak kesempatan untuk berlatih.
 
Setelah Anda menentukan strategi instruksional yang ideal untuk Pembelajaran Anda yang akan melibatkan sejumlah penilaian, Anda dapat memulai proses membangunnya di Moodle.

Untuk hasil pembelajaran yang melibatkan identifikasi, definisi, dan penjelasan konsep dan istilah kunci, kuis sering kali merupakan alat penilaian yang sangat efektif.

Untungnya, Moodle membuatnya mudah untuk membuat kuis yang terkait langsung dengan Buku Nilai.

Ini juga memungkinkan Anda untuk memasukkan batasan waktu dan memungkinkan siswa untuk mengambil kembali dan mengulangi kuis untuk latihan dan mendorong kemahiran Salah satu teknik yang berguna bagi siswa di lingkungan online adalah konsep praktik terdistribusi.
 
Praktik terdistribusi adalah ketika seorang siswa mempraktikkan keterampilan atau pengetahuan selama banyak sesi yang berdurasi pendek dan didistribusikan seiring waktu.

Misalnya, jika Anda mengajar Pembelajaran bahasa, Anda mungkin berlatih setiap hari selama satu minggu untuk membuat daftar kosakata. Itu akan dibagikan latihan.

Tetapi yang lebih efektif dari itu adalah mengulangi latihan itu sekali seminggu selama beberapa minggu berikutnya.
 
Siswa yang menggunakan praktik terdistribusi mempelajari lebih banyak materi dan mengingat materi lebih lama dibandingkan dengan siswa yang menjejalkan. Ini karena alasan berikut:
 
•    Lebih mudah bagi siswa untuk mempertahankan motivasi dan fokus untuk jangka waktu yang singkat daripada untuk sesi belajar sepanjang malam.
 
•    Sesi latihan singkat mencegah kelelahan mental dan fisik.

Kelelahan mengganggu memori dan penalaran serta mengurangi kemampuan untuk fokus.
 
Penelitian menunjukkan bahwa kita terus mempelajari dan memproses informasi yang kita pelajari bahkan setelah masa studi berakhir.

Jika otak kita adalah oven, bisa dibilang kita terus memanggang pengetahuan untuk sementara bahkan setelah panasnya telah dimatikan.

Semakin banyak sesi latihan yang kita lakukan, semakin kita mengalami efek ini
Kita mungkin tidak sepenuhnya menyadari proses kognitif di tempat kerja, tetapi proses itu terjadi.

Misalnya, pikiran Anda sedang membuat kategori, atau skema, untuk mengatur pengetahuan baru. Anda berlatih mengambil informasi dalam memori jangka panjang Anda dengan membuat jalur dalam memori kerja Anda.

Terakhir, Anda membuat koneksi dengan pengetahuan sebelumnya atau pengalaman masa lalu yang akan membantu Anda memahami pengetahuan tersebut dan menghubungkannya dengan dunia.
 
Beberapa faktor memengaruhi seberapa efisien latihan terdistribusi bekerja:
 
Efek pada praktik terdistribusi
Durasi sesi latihan    Semakin pendek semakin baik. Harus cukup panjang untuk menutupi materi tetapi tidak terlalu panjang sehingga membuat siswa lelah.
 
Waktu antar sesi latihan    Penelitian menunjukkan bahwa, pada awalnya, waktu antar sesi harus cukup singkat agar siswa tidak lupa materi antar sesi latihan.

Saat siswa memperoleh kemahiran dan kepercayaan diri dengan materi, waktu antar sesi dapat ditingkatkan.

Tidak ada aturan keras dan cepat. Sebagai seorang guru, Anda harus menggunakan penilaian Anda dan memantau kinerja siswa, menyesuaikan waktu antara sesi sesuai kebutuhan.
 
Jangka waktu sesi latihan didistribusikan    Semakin lama semakin baik. Tetap kembali ke materi sampai siswa menguasainya.

Siswa dapat menunjukkan penguasaan dengan tampil baik pada kuis yang Anda berikan kepada mereka atau dengan menggunakan materi dalam aktivitas seperti menulis makalah atau berpartisipasi dalam forum.
 
Dengan semua pembicaraan tentang keuntungan dari praktik terdistribusi, ada beberapa situasi di mana praktik massal (belajar atau sesi kerja yang panjang) lebih baik. Misalnya, saat Anda sedang menulis makalah, Anda sering mencapai titik di mana Anda menyelesaikan beberapa hal sekaligus.

Anda sedang menulis sebuah bagian sekarang, Anda memiliki beberapa poin berikutnya dalam pikiran Anda, Anda telah mengingat beberapa informasi berikutnya yang perlu Anda gunakan, dan Anda tahu di mana bagian yang sedang Anda kerjakan cocok dengan keseluruhan organisasi makalah.

Pada saat itu, Anda tidak ingin diganggu. Tetapi jika Anda diinterupsi, jika Anda menggunakan pendekatan blok penyusun, seringkali itu sangat efektif.
 
Anda telah mencapai sense of flow yang kami sebutkan di awal bab ini. Penulis, programmer, seniman, dan orang-orang yang melakukan pekerjaan kreatif tahu bahwa, terkadang, cara terbaik untuk menjadi produktif adalah dengan mengerahkan upaya yang berkelanjutan dan tidak terputus.

Untuk setiap situasi pembelajaran, Anda harus mempertimbangkan mana yang akan memberikan hasil yang lebih baik: latihan yang didistribusikan atau upaya yang berkelanjutan.